语文学科问题驱动式微备课展示名著阅读

年3月23日，我校初二语文组进行了主题为“名著阅读导读课型设计的研究”集体备课展示活动。陈宪君校长、业务领导及语文学科教师参加了本次备课活动。

　一、课题提出背景

1.创建书香校园，营造优良的读书氛围，提高全体师生的阅读欣赏能力。

2.新课程标准中要求学生：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于万字，每学年阅读2--3部名著”。

3.学生阅读现状：大多数学生缺少主动阅读习惯，在被动阅读的情况下浅阅读、不思考、无收获，还有部分学生根本不阅读、不了解，处于放任自流的状态。

　二、研究目标

1.对名著导读课型设计的探索研究，摸索出一套行之有效的指导学生阅读名著的方法。

2.检验学生的阅读效果，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯。

　三、备课内容

名著阅读导读课型大致可以分为三个阶段：第一阶段，阅读名著之前的指导：激趣导读；第二阶段，阅读过程中的指导：阶段性阅读指导；第三阶段，阅读结束之后的成果展示。

主备教师孙红艳老师——名著阅读读书方法交流指导

多读——读的方式不同，默读、略读、精读等。对于精彩语段倡导大声读。多思——边读边想，头脑中再现情景，或提出自己不理解的地方、疑问。多写——读与写联系在一起。倡导不动笔墨不读书。做批注，写读书笔记（卡片、摘要），读书感悟。可以是片段，也可以是一章节，也可以是一本书。多记——积累，对于经典不但要反复地诵读，要积累下来。

集体研讨

董欣芳老师发言：阅读兴趣的激发方式宜多样化。可以节选名著的情节片断,设置悬念,推测后边情节如何;可以多媒体出示作品中人物画像,学生猜测人物,说出人物性格特点等。

王洪梅老师发言：文学创作与作家经历之间的关系密切，了解作家个人经历以及人文背景，增强对作品的理解，解读出作品背后的主题和情感。

杨雪老师发言：读书时我们看到的艺术特色非常多，塑造人物个性鲜明，极具想象力，浪漫主义与现实主义相结合、语言方面和修辞的应用等。

王晶老师发言：阅读文体的划分主要是针对本学期的阅读内容进行划分的，把目光放的长远一些，还可以有新的的划分方式。经典诗歌阅读课；经典故事阅读课；经典小说阅读课。可以针对不同体例各有侧重地采取不同的方式进行指导，这样的指导课的实效性才更加突出。

主持人王晶老师做阶段性阅读指导课类型的介绍

第一种课型——交流检查：学生汇报读书内容或者教师检查学生读书情况，具体表现形式为：知识竞赛和小组及个人汇报展示。

第二种课型——方法指导课：指导学生阅读名著的方法。如何精读；如何略读；如何做批注、做摘记；如何写读后感等。

第三种课型——品味欣赏课：精彩片段——欣赏分析

学科领导田凤艳主任点评：从备课的导向上来看：既能结合课标要求，又能结合我校创建书香校园的会议精神，还能充分考虑到学生的实际，主题具有时代感；从发言的质量上来看：每位老师都能在实践中有摸索，有研究，有思考，有成型的成熟的做法，目标长远；从方法上来看：能以兴趣为前提，以方法为催化剂，通过检查促进，注重实效；从备课方式上来看：体现了问题驱动式的备课方式；对研究主题的选取敢于挑战，敢于尝试，敢于突破，体现了我校语文教师自我定位高，目标高。

王磊副校长对备课教师给予高度评价:

董欣芳老师:老骥伏枥，壮心不已。有担当，有主见，有激情，老教师的表率。王红梅老师:学养深厚，功底扎实，态度认真，中年教师的代表。孙红艳老师:见解深刻，方法高效，真知灼见，已成章法，必成大器。杨雪老师:思维灵动，意识超前，善学善思，赶超前辈，后生可畏。

陈宪君校长点评：准备充分，态度端正，全员参与，分工明确，能体现集体合力，备课质量高，实效性强；备课气氛融洽，教师视野宽阔，能各抒己见，观念新颖，研讨真实。本次备课活动对其他教研组是引领也是压力，后续工作要扎实开展，要见成效！

文字编辑：王晶杨雪孙洪艳张丽丽张海玲谭亚晶赵新李金凤

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